中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶。随着数字技术的飞速发展，网络新闻媒体形态呈现出多元化、传播渠道呈现出泛在化、受众需求呈现出个性化的特点。在数字化大环境下，各高校要进一步提高学生对数字技术的认识，加强数字媒体赋能，推进中华优秀传统文化的数字化创新与传播，助力推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

　　在对中华优秀传统文化进行数字化传播创新的过程中，各高校要整合中华优秀传统文化资源，发挥文化课载体功能。目前，中华优秀传统文化资源在保存过程中有可能会出现信息交换不畅的情况，这种情况不仅会导致人力、物力、财力资源的浪费，还会影响九游娱乐 九游娱乐官方到文化资源的可持续利用。为此，高校须梳理中华优秀传统文化资源，加强数据库数字建设和内容建设，建立文化资源数字平台。

　　在文化课上，一些高校对中华优秀传统文化的传承还不够完善，中华优秀传统文化所担负的文化教育功能没有得到很好地体现。所以学校应构建中华优秀传统文化教学系统，发挥中华优秀传统文化的教学价值。与此同时，可选择学生能观看、能欣赏的课程，使关于中华优秀传统文化的教学内容更加丰富、更加鲜明。比如，从戏曲作品中挑选一些具有代表性的作品，将其纳入中华优秀传统文化教育之中，使学生从中体会到“诚信”“爱国”等传统美德。

　　在数字媒介环境下，对中华优秀传统文化进行宣传，是提高其社会影响的一种有效途径。高校可充分运用数字传播技术和大数据技术，加强对当地特色文化内容的宣传。可通过社交媒体来进行文化营销，与传统媒介相比，数字媒介的传播更关注个体的情感和经验。可通过VR体验馆、网络在线游戏等新传播方式来对中华优秀传统文化进行传播，让中华优秀传统文化传播力得到全方位提升。各种新媒体平台的出现，为中华优秀传统文化传播提供更多渠道，使读者可以在任何时间、任何地点进行中华优秀传统文化学习。

　　在课堂教学中，教师可以设计经典朗读、舞台模拟、角色扮演等学习环节，增强中华优秀传统文化课程的教学魅力。此外，教师还可以结合教学主题，组织与中华优秀传统文化有关的各种活动，比如课堂讲座、小组讨论、主题辩论等，使学生增强对中华优秀传统文化的理解，扩大文化传播范围。

　　根据时代发展的特九游娱乐 九游娱乐官方点，需要充分利用数字技术优点，持续深入、多视角地对中华优秀传统文化进行宣传，为此，学校应引导教师建立主动学习的观念，使其能够跟上时代发展步伐，同时，教师也要提升自身中华优秀传统文化素养，不断更新和完善教学内容。

　　高校应从数字经济中挖掘适合教学的内容，充分利用数字化技术成果，在促进中华优秀传统文化内容向数字化、网络化转变的过程中，更加有效地进行文化传播与创新。例如，学校在开设美术教育课时，可以运用数字化技术，对一些经典作品进行高清晰度展示，这样既可使学生们熟悉用笔技法，又可使作品更好地展现出来，进一步激发学生学习国画的兴趣。除此之外，还可以利用数字技术、3D模型和触摸屏对文化遗产进行展示，让学生在观看文化遗产的同时，能够对文化遗产有更加完整的认识。

　　中国辉煌的文明历史造就了极为丰厚的中华优秀传统文化，而怎样以数字化促进中华优秀传统文化的传承和创新发展，是目前需要持续研究的重要课题。其中就包括革新传播观念、适应新时代文化传承，让中华优秀传统文化展现出生活化趣味。各高校需要在数字化传播中，以现代化的表现方式对中华优秀传统文化进行传承弘扬。

　　数字技术延展了中华优秀传统文化的创新发展空间，实现中华优秀传统文化数字信息共享，提升传播速度，拓展传播空间。高校可以通过多种创新形式，将中华优秀传统文化传播到更广泛的学生受众群体中。例如，可以进行中华优秀传统文化主题教育设计，制定一项或多项中华优秀传统文化主题教育的主题教育日，在利用校园广播电台、校园网站等对中华优秀传统文化进行宣传的过程中使用数字技术；可以举办一些针对性较强的推广和弘扬中华优秀传统文化的活动，如国学系列讲座、儒家文化论坛等，向学生传递文明礼仪、爱国思想等传统美德，在此过程中，对讲座、论坛进行数字化布景和传播，这样既可以提高大学生对国学经典的认知，也可以营造出良好的中华优秀传统文化数字化创新与传播的氛围。

　　随着数字媒介的快速发展，不同文化之间的交流越来越频繁。在文化交流中，需要提高中华优秀传统文化的传播力与社会影响。这就需要高校在文化传播过程中明晰中华优秀传统文化定位，提升学生文化意识，使之乐于接受中华优秀传统文化。需要高校综合各种不同的文化渠道，搭建线上和线下平台，如使用云平台，通过现场直播、社交互动等形式，适时地展示中华优秀传统文化，充实学生的精神文化生活。

　　在数字化传播环境下，高校须对中华优秀传统文化数字化创新和传播有相应规划，要根据网络传播规律，加大对中华优秀传统文化创新与传播的力度，提升高校师生参与性，增强中华优秀传统文化影响力。

　　［作者系吉林警察学院讲师，研究方向：高等教育、公安学；本文系吉林省高等教育教学改革研究课题“基于虚拟仿真平台的混合教学模式构建与实践”（项目编号：JJKH20231078SK）、吉林省高教科研重点自筹课题“数字化时代应用型本科混合式教学模式研究”（项目编号：JGJX2022C111）、吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“基于 AI 技术的虚拟仿真实践教学模式研究”（项目编号：2023ZCY326）的研究成果］